quarta-feira, 24 de março de 2010
segunda-feira, 30 de novembro de 2009
E. M. E. F. Milton da Cruz - VII Feira do Livro
CONVITE
Nossa Escola promoverá de 02 a 05/12 a VII Feira do Livro
Tema: "Semeando Leitura"
Homenageada: Juliana Jaeger Beckel
"Assim como do solo provém os alimentos para o nosso corpo, dos livros vêm o que nutre noss'a alma..."
Abertura 15h - Homenagem à Patrona, com pronunciamento da mesma.
Apresentações: Grupo de danças: Os Tangarás, Coral Juvenil da Escola Teófilo Teadoro Streck (Novo Cabrais); Grupo de danças Star Dance, Dança Indiana e o danças Afro Swing da Cor, Coral do Projeto Turno Integral Escola Legal (E.M.E.F. Milton da Cruz) e visitação à Feira.
Dia 03/12 - 8h30min - Quinta-feira -
Ciclo de Palestras:
"Direitos e Deveres dos Adolescentes" com promotor Wanderlei Willig para Turmas: 51 e 71
"O Desafio de ser Jovem: Oportunidade e dificuldades" com a Psicóloga Milena Silva e Assistente Social Paula Liviane Gonçalves - Turmas: 52 e 61
"Área de Preservação Permanente" com acadêmico de Biologia da ULBRA Alisson da Rosa Boyink - Turma: 81
"Influência da Cultura Afro em Cachoeira do Sul" com a prof. Lair Vidal - Turma: 41
10 h - Teatro " A Dentadura da Bisavó" - E.M.E.F. Dr. Getúlio Vargas
10h15min - Grupos de danças: Gaúcha, Árabe e Balézinho da E.E.E.F. Angelina Salzano Vieira da Cunha.
10h30min - Grupo Expressão e Arte - E.E.E.F. Dr. Liberato Salzano Vieira da Cunha
11h - Grupo de danças Herdeiros da Tradição - E.M.E.F. Dr. Getúlio Vargas
14h 30min - Teatro " A Dentadura da Bisavó" - E.M.E.F. Dr. Getúlio Vargas
14h 45min - Teatro "O Fantástico Mundo de Fiurinha" - E.M.E.I. Padre Renato Tonon
15h - Grupo de danças Axé - E.M.E.F. Dora Abreu
15h 15min - Grupo de danças Oficinas Itinerantes - OI, da E.M.E.F. Mário Godoy Ilha, E.M.E.F. Alarico Ribeiro e da E.M.E.F. Dr. Getúlio Vargas
16h - Grupo de danças da APAE
Palestras:
19h 30min - "O Desafio de ser Jovem: Oportunidades e dificuldades" Psicóloga Milena Silva e Assistente Social Paula Liviane Gonçalves para os alunos da EJA: Módulos: IV ao IX
04/12 - Sexta-feira -
8h às 12 h e das 14h às 17 h - II Encontro de Bibliotecários
9 h - Grupo de danças Piazitos da Querência e Teatro: "Os Outros" - E.M.E.F. Dr. Getúlio Vargas
10 h - Grupo de danças - E.E.E.F. Dr. Liberato S. Vieira da Cunha
10h 30min - Teatro " Se eu fosse você" - E.M.E.F. Dora Abreu, prof. Gisiane
14h - Grupo de Flauta da AABB
15h - Coral Infantil do Colégio Marista Roque
15h 30min - Hora do conto - prof. Claudete
16h - VI Encontro de Mascotes
19 h - Grupos de danças: Star Dance, Indiana e Afro Swing da Cor - E.M.E.F. Milton da Cruz
05/12 - Sábado
12h - Almoço
14 h - Apresentação dos(as) Candidatos(as) a Rei e Rainha da Festa da Primavera
15 h - Apresentações Artísticas: Grupos de danças: Star Dance, Indiana e Afro Swing da Cor - E.M.E.F. Milton da Cruz e coroação do Rei e da Rainha da Festa da Primavera.
16 h - Show com a dupla Gelson e Joel
18 h - Enceramento
Apoio: Secretaria da Educação - SMEd
DICAL - Distribuidora Cachoeirense de Livros
Líder Tratores
segunda-feira, 1 de dezembro de 2008
Finalizando o Curso
Colegas, hoje conclui a leitura e comentário dos trabalhos propostos no Blog.
O percentual para a provação é 75% de freqüencia nos encontros presenciais e o mesmo percentual na realização das tarefas propostas como atividades a distância.
O Blog permanece lincado ao Blog do NTE e será muito interessante que todos possam estar acessando e postando seus comentários em relação as tarefas dos colegas. Senti que se faz necessário mais um encontro presencial para que possamos tratar do assunto "hipertexto". Vamos pensar em um encontro e colocá-lo na agenda para 2009, a qual vocês receberão.
Obrigada pela participação de todos que através das contribuições demonstraram o interesse pelo trabalho com as TICs.
Um abraço dos colegas do NTE-Cachoeira do Sul
Margarete - Maribel - Jucemar
domingo, 23 de novembro de 2008
Colegas!
Se alguém não postou alguma atividade ou ainda tem dúvidas, entre em contato. O prazo
para fecharmos o curso será dia 28/11/2008 certo? Estávamos em Curso o que atrasou um pouco o acompanhamento e avaliação das atividades postadas.
Um abraço
Margarete Curto Schütz
NTE-Cachoeira do Sul
para fecharmos o curso será dia 28/11/2008 certo? Estávamos em Curso o que atrasou um pouco o acompanhamento e avaliação das atividades postadas.
Um abraço
Margarete Curto Schütz
NTE-Cachoeira do Sul
quinta-feira, 20 de novembro de 2008
Atividade 2
A gravidez na adolescência é um tema bastante abordado e ainda muito preocupante, que afeta todas as classes sociais desde a mais baixa a mais alta, anteriormente acontecia por falta de conhecimento e de acesso a metodos preventivos, hoje por descuido, ou seja, um "vacilo" como dizem a maioria dos adolescentes.
A Alguns anos atrás a falta de diálogo em casa era realmente grande e principalmente em relação a este tipo de assunto e os meios de comunicação não eram tão implicitos. Hoje mesmo que a família ainda não possua esse esclarecimento a televisão assim como varios meios de comunicação abordam este tema exemplificam em novelas e colocando todos a par da situação e dando um toque de realidade.
O problema é que agora isso acontece não por falta de informação e de metodos anticoncepcionais mas por descuido e inmaturidade por parte da maioria dos jovens.
Mas é preciso que as campanhas continuem por que isso gera graves problemas, tras ao mundo crianças inocentes incapazes de se defenderem da imaturidade dos pais.
A Alguns anos atrás a falta de diálogo em casa era realmente grande e principalmente em relação a este tipo de assunto e os meios de comunicação não eram tão implicitos. Hoje mesmo que a família ainda não possua esse esclarecimento a televisão assim como varios meios de comunicação abordam este tema exemplificam em novelas e colocando todos a par da situação e dando um toque de realidade.
O problema é que agora isso acontece não por falta de informação e de metodos anticoncepcionais mas por descuido e inmaturidade por parte da maioria dos jovens.
Mas é preciso que as campanhas continuem por que isso gera graves problemas, tras ao mundo crianças inocentes incapazes de se defenderem da imaturidade dos pais.
Atividade 2 - Writer
Através das tecnologias, o educador pode informar o educando, prevenindo à gravidez na adolescência. As conseqüências de uma gravidez na adolescência se fazem sentir tanto na morbidade/mortalidade de mãe e bebê quanto nos impactos econômico, educacional-escolar e social. Agir educacionalmente é um forma de enfrentar esse problema. No entanto, acões educacionais que enfatizam a abordagem apenas biológica do planejamento familiar não tem sido eficazes se considerarmos as estatísticas referentes à saúde reprodutiva das adolescentes. Para que a educação possa efetivamente contribuir para a redução desse tipo de gravidez, todas dimensões devem ser consideradas, com especial destaque para a dimensão sociocultural na qual encontramos fortes determinantes da gravidez indesejada. Abordar educacionalmente essa dimensão significa abrir espaço dentro e fora das escolas para o debate sobre a identidade feminina num processo que abranja a totalidade do ser humano, tendo como recurso as tecnologias no processo ensino aprendizagem.
A gravidez na adolescência vem sendo um problema cada vez mais grave no país com conseqüências em várias esferas de suas vidas, em especial das mulheres, das classes populares.
A dimensão numérica
Segundo o Censo do IBGE de 1991, a população de 10 a 19 anos corresponde a 21,84% do total da população brasileira, o que eqüivale a 32.064.631, sendo 50,04% do sexo masculino e 49,96% do sexo feminino (Brasil 1996).
Ao considerarmos a dimensão quantitativa da gravidez na adolescência, deparamos com um aumento no índice dessa gravidez no Brasil.
De 1993 a 1995, os partos de adolescentes aumentaram, percentualmente, diferentemente das demais idades. Não estão incluídos nesses dados os partos feitos em casa e em clínicas particulares e os abortos provocados ou espontâneos. A população nessa faixa etária não chegou a crescer 0,5% no mesmo período.
Além da problemática intrínseca à gravidez na adolescência, o aumento do número de casos desse tipo de gravidez mostra que mesmo as campanhas para prevenção de Aids não têm conseguido atingir os jovens, pois se estes se prevenissem da doença usando camisinha, os números de gravidez na adolescência tenderiam a diminuir. Estatísticas brasileiras relacionadas à Aids confirmam essa hipótese.
A dimensão econômica e educacional-escolar
O impacto adverso da gravidez precoce emerge de forma mais clara quando se examina a relação entre educação, pobreza e maternidade precoce. Henriques, Silva, Singh e Wulf (1989) apresentam alguns dados na direção do exame dessa relação. Adolescentes cuja renda familiar se classifica entre as mais pobres (¼ de salário mínimo) quase não têm nenhuma chance de completar o 2o grau após o nascimento de um filho. Vinte e quatro por cento dessas adolescentes tiveram de cinco a oito anos de escolaridade, mas somente 2% prosseguiram sua educação após o nascimento do filho. Entre as que tiveram um filho antes dos 20 anos, apenas 23% haviam estudado além da 8ª série, enquanto as que não deram à luz, 44% estudaram além da 8ª série.
Já durante a gravidez, as adolescentes abandonam escola e emprego. Quando muito estudam ou trabalham até o sétimo mês de gravidez (SOF 1997). Constrangimento e pressões de diretores, professores, colegas e pais de colegas estão entre os fatores que determinam a saída da escola antes do nascimento do filho. Alguns pais contribuem decisivamente para esse abandono ao preferirem esconder a situação "vexatória" da gravidez de sua filha.
Após o nascimento, o abandono da escola é a saída que se impõe às mães jovens, sejam as que necessitam pagar com o seu trabalho doméstico a família que a abriga e ao seu filho, sejam as que necessitam ganhar o sustento para ambos. Neste último caso, diante das dificuldades em encontrar vaga em uma creche gratuita próxima ou sequer em qualquer creche gratuita, a adolescente busca o apoio da sua família para a guarda do bebê durante sua jornada de trabalho, o que torna ainda mais frágil sua já complicada relação com o filho. O apoio da família, em especial nos estratos de baixa renda, significa uma diluição, ou atenuação, da legitimidade da autoridade da mãe adolescente sobre o filho/filha (na classe média, a interferência da família é vivida como crise e questionada pela adolescente) (Desser 1993). Quando não conseguem esse apoio familiar, não raro destinam parte de seus parcos vencimentos a outra mulher que cuidará de seu filho durante essa jornada. No fim do dia, ir à escola diante desse contexto torna-se uma tarefa impossível de ser cumprida. Jovens oriundas de famílias com maior poder econômico e que aceitam a gravidez podem vislumbrar a possibilidade de completar seus estudos e retomar seu projeto de vida.
A não-continuidade dos estudos significará menor qualificação, portanto, menos chances de competir num mercado cada vez mais exigente e com menos ofertas, além da submissão ao trabalho informal e mal remunerado. Levantamento realizado em 1990 por Bruschini (1996), sobre trabalho feminino na década de 1980, mostra que 48,5% das trabalhadoras brasileiras contribuíam para a Previdência Social. As restantes podiam ser encontradas em atividades de baixa remuneração, sem proteção da legislação trabalhista ou previdenciária, realizadas muitas vezes no próprio domicílio ou na rua e em jornadas parciais de trabalho. Mesmo no setor formal, quanto maior o rendimento, menor a participação das mulheres. Por exemplo, na faixa de rendimento até ½ salário mínimo havia, no mercado de trabalho, 4,5% de homens e 11,6 % de mulheres. Na faixa de 2 a 5 salários mínimos, 28,4% e 22,0%, respectivamente. E na de mais de 20 salários mínimos, 4,1% e 1,6%.
Uma outra hipótese é que o fato de continuar os estudos aumente a auto-estima e proporcione à adolescente projetos de vida profissional mais amplos que o de ser apenas esposa e mãe.
Necessário se faz dar-lhe materialidade institucional e substância cultural: um projeto de transformação a longo prazo começando agora com informações disponibilizadas na mídia.
A gravidez na adolescência vem sendo um problema cada vez mais grave no país com conseqüências em várias esferas de suas vidas, em especial das mulheres, das classes populares.
A dimensão numérica
Segundo o Censo do IBGE de 1991, a população de 10 a 19 anos corresponde a 21,84% do total da população brasileira, o que eqüivale a 32.064.631, sendo 50,04% do sexo masculino e 49,96% do sexo feminino (Brasil 1996).
Ao considerarmos a dimensão quantitativa da gravidez na adolescência, deparamos com um aumento no índice dessa gravidez no Brasil.
De 1993 a 1995, os partos de adolescentes aumentaram, percentualmente, diferentemente das demais idades. Não estão incluídos nesses dados os partos feitos em casa e em clínicas particulares e os abortos provocados ou espontâneos. A população nessa faixa etária não chegou a crescer 0,5% no mesmo período.
Além da problemática intrínseca à gravidez na adolescência, o aumento do número de casos desse tipo de gravidez mostra que mesmo as campanhas para prevenção de Aids não têm conseguido atingir os jovens, pois se estes se prevenissem da doença usando camisinha, os números de gravidez na adolescência tenderiam a diminuir. Estatísticas brasileiras relacionadas à Aids confirmam essa hipótese.
A dimensão econômica e educacional-escolar
O impacto adverso da gravidez precoce emerge de forma mais clara quando se examina a relação entre educação, pobreza e maternidade precoce. Henriques, Silva, Singh e Wulf (1989) apresentam alguns dados na direção do exame dessa relação. Adolescentes cuja renda familiar se classifica entre as mais pobres (¼ de salário mínimo) quase não têm nenhuma chance de completar o 2o grau após o nascimento de um filho. Vinte e quatro por cento dessas adolescentes tiveram de cinco a oito anos de escolaridade, mas somente 2% prosseguiram sua educação após o nascimento do filho. Entre as que tiveram um filho antes dos 20 anos, apenas 23% haviam estudado além da 8ª série, enquanto as que não deram à luz, 44% estudaram além da 8ª série.
Já durante a gravidez, as adolescentes abandonam escola e emprego. Quando muito estudam ou trabalham até o sétimo mês de gravidez (SOF 1997). Constrangimento e pressões de diretores, professores, colegas e pais de colegas estão entre os fatores que determinam a saída da escola antes do nascimento do filho. Alguns pais contribuem decisivamente para esse abandono ao preferirem esconder a situação "vexatória" da gravidez de sua filha.
Após o nascimento, o abandono da escola é a saída que se impõe às mães jovens, sejam as que necessitam pagar com o seu trabalho doméstico a família que a abriga e ao seu filho, sejam as que necessitam ganhar o sustento para ambos. Neste último caso, diante das dificuldades em encontrar vaga em uma creche gratuita próxima ou sequer em qualquer creche gratuita, a adolescente busca o apoio da sua família para a guarda do bebê durante sua jornada de trabalho, o que torna ainda mais frágil sua já complicada relação com o filho. O apoio da família, em especial nos estratos de baixa renda, significa uma diluição, ou atenuação, da legitimidade da autoridade da mãe adolescente sobre o filho/filha (na classe média, a interferência da família é vivida como crise e questionada pela adolescente) (Desser 1993). Quando não conseguem esse apoio familiar, não raro destinam parte de seus parcos vencimentos a outra mulher que cuidará de seu filho durante essa jornada. No fim do dia, ir à escola diante desse contexto torna-se uma tarefa impossível de ser cumprida. Jovens oriundas de famílias com maior poder econômico e que aceitam a gravidez podem vislumbrar a possibilidade de completar seus estudos e retomar seu projeto de vida.
A não-continuidade dos estudos significará menor qualificação, portanto, menos chances de competir num mercado cada vez mais exigente e com menos ofertas, além da submissão ao trabalho informal e mal remunerado. Levantamento realizado em 1990 por Bruschini (1996), sobre trabalho feminino na década de 1980, mostra que 48,5% das trabalhadoras brasileiras contribuíam para a Previdência Social. As restantes podiam ser encontradas em atividades de baixa remuneração, sem proteção da legislação trabalhista ou previdenciária, realizadas muitas vezes no próprio domicílio ou na rua e em jornadas parciais de trabalho. Mesmo no setor formal, quanto maior o rendimento, menor a participação das mulheres. Por exemplo, na faixa de rendimento até ½ salário mínimo havia, no mercado de trabalho, 4,5% de homens e 11,6 % de mulheres. Na faixa de 2 a 5 salários mínimos, 28,4% e 22,0%, respectivamente. E na de mais de 20 salários mínimos, 4,1% e 1,6%.
Uma outra hipótese é que o fato de continuar os estudos aumente a auto-estima e proporcione à adolescente projetos de vida profissional mais amplos que o de ser apenas esposa e mãe.
Necessário se faz dar-lhe materialidade institucional e substância cultural: um projeto de transformação a longo prazo começando agora com informações disponibilizadas na mídia.
Atividade - 03
Sim, utilizo a informática. Como educanda, na execução das atividades propostas (pela Especialização em TICs). Já, enquanto mediadora, desenvolvo um Projeto sobre Tabagismo em turma adotada, oportunizando a aprendizagem em Editor de Texto, Planilhas de Cálculo, e a participação dos educandos no bog.
Como Coordenadora Pedagógica, no preparo material (Apresentações em Power Point, Vídeo, Excel, Word) a ser utilizado, nas reuniões com os professores, diretores, merendeiras, secretários de escolas, facilitando o entendimento(visualização), através da projetação, do data show, na tela.
"O principal objetivo da educação é criar homens que sejam capazes de fazer novas coisas e não de simplesmente repetir o que outras gerações fizeram, homens que sejam criativos, inventores e descobridores; o segundo objetivo da educação é formar mentes que possam ser críticas, que possam analisar e não aceitar tudo que lhes é oferecido." (J.Piaget, 1969)
Como Coordenadora Pedagógica, no preparo material (Apresentações em Power Point, Vídeo, Excel, Word) a ser utilizado, nas reuniões com os professores, diretores, merendeiras, secretários de escolas, facilitando o entendimento(visualização), através da projetação, do data show, na tela.
"O principal objetivo da educação é criar homens que sejam capazes de fazer novas coisas e não de simplesmente repetir o que outras gerações fizeram, homens que sejam criativos, inventores e descobridores; o segundo objetivo da educação é formar mentes que possam ser críticas, que possam analisar e não aceitar tudo que lhes é oferecido." (J.Piaget, 1969)
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