A EDUCAÇÃO QUE ALMEJAMOS
“UM PROFESSOR DEVE SER UM MESTRE DE VÔO” Rubem Alves
A educação tem que surpreender, cativar, conquistar os estudantes a todo o momento. A educação precisa encantar, entusiasmar, seduzir, apontar possibilidades e realizar novos conhecimentos e práticas. O conhecimento se constrói a partir de constantes desafios, de atividades significativas, que excitem a curiosidade, a imaginação e a criatividade.
No inicio de nossa escolha profissional,que na verdade é a escolha de uma missão/jornada sem fim mas com vários começos e recomeços diário,fomos conscientemente ou não, fascinados pelo fato extraordinário de desenvolvermos o dom,digo DOM porque capacidade todos possuem, mas para realmente “ensinar proporcionando uma mudança profunda no ser”é necessário mais que pura e simples capacidade de transmitir saberes, é preciso amor, doação,carinho, paciência,dedicação ao próximo, confiança e muito amor agregado a cada um dos quesitos citados.
Mas não basta sermos fascinados pelo ato de ensinar é preciso que tenhamos a consciência de que cabe a nós profissionais da educação o dever de tornar a educação significativa aos olhos dos educandos, de fasciná-los e cativa-los para que o desafio de construir conhecimentos lhes seja saboroso e significativo. Para cumprirmos a nossa missão não basta boa vontade é preciso determinação e perseverança, pois o caminho é desafiador e muitas vezes, exige de nós mais do que parece termos a oferecer, caminho de eterno aprendizado, de inúmeras dificuldade , de trabalho árduo e constante, de incontáveis conquistas e sempre repleto de valorosos companheiros.
Companheiros ... união ... em busca das tantas melhorias ainda por serem conquistadas no âmbito educacional e na necessidade da incorporação de TODOS os colegas que fazem parte das equipes educativas de nossas escolas nesta imprescindível caminhada rumo aos sonhos e ideais, que traçamos em conjunto, por uma educação humanista de qualidade.
Não são apenas os professores que precisam urgentemente ir em busca de aperfeiçoamento e atualização. A necessidade desta busca também se faz sentir entre os gestores que precisam estar atento para o fato de que não basta realizar cursos com o ímpeto de avançar na carreira e assim prorrogar a repetição dos mesmos métodos e procedimentos por ser este um ato confortável e estável.
É de extrema importância que os educadores acomodados, professores e gestores, e que vêem na educação uma fonte de sobrevivência e que apresentam mil desculpas para realizarem apenas o mínimo indispensável ao seu trabalho, e que não os cause sobressaltos, tenham seus sonhos e suas forças de mudança restauradas para que não mais se conformem com as mesmices de seus trabalhos e tornem-se dispostos a sempre alçarem novos vôos em busca de saberes, transformações e novos sonhos para a educação.
Hoje precisamos urgentemente de muitos profissionais humanistas inovadores, que tragam contribuições, motivação e esperança, com os que possamos contar para novos projetos e desafios. Estamos numa fase de grandes mudanças e não podemos demorar demais para aprender a implementá-las. Por isso é tão importante investir em uma educação humanista, de qualidade, que valorize os inovadores e os criativos.
Um dos grandes desafios para o educador é ajudar a tornar a informação significativa, a escolher as informações verdadeiramente importantes entre tantas possibilidades, a compreendê-las de forma cada vez mais abrangente e profunda e a torná-las parte do nosso referencial.
Precisamos nos relembrar que nossos alunos, e nós mesmos, somente apreendem os saberes a eles apresentados quando estes são vivenciados, significativos, despertam o interesse, oportunizam a interação e a participação até mesmo pela divergência de idéias ,quando o professor trabalha com foco em objetivos definidos proporcionando a transformação dos conteúdos, pelos alunos, em uma prazerosa aprendizagem.
O processo de mudança na educação não é uniforme nem fácil. Iremos mudando aos poucos, em todos os níveis e modalidades educacionais. Há uma grande desigualdade econômica, de acesso, de maturidade, de motivação das pessoas. Alguns estão preparados para a mudança, outros muitos não. É difícil mudar padrões adquiridos (gerenciais, atitudinais) das organizações, governos, dos profissionais e da sociedade.
Marisane Fernanda Kluge---hipertexto
ATIVIDADE SOBRE O USO DA MIDIA NAS ATIVIDADES ESCOLARES
MARISANE FERNANDA KLUGE
A MIDIA EM SALA DE AULA
No meu trabalho em sala de aula procuro sempre que possível inserir os meios de comunicação a que temos acesso devido ao grande de trabalho que oferecem e também porque nem todos os meus alunos possuem acesso a eles.
Costumo usar bastante os jornais, trabalhando os diversos textos e informações nele contidas, também como forma de pesquisa pois grande parte dos alunos e a escola o possuem.
Os programas televisivos são comentados em sala de aula sempre que as notícias ou acontecimentos jornalísticos, até mesmo das novelas, chamam a minha atenção e a dos alunos. Então são realizados comentários variados, de critica, analise,etc. Alem disto usamos tv e dvd para passar alguns filmes e documentários sobre os conteúdos que são trabalhados.
quinta-feira, 20 de novembro de 2008
atividade 3
MINHAS RELAÇÕES COM A MÍDIA
Nasci no interior, onde morei até os dez anos de idade. Nossa casa, na época, não possuía luz elétrica, por isso o meio de comunicação mais utilizado era o rádio a pilha.
Quanto tinha dez anos, passei para a quinta série e por isso precisei morar fora de casa para poder continuar os estudos já que onde morávamos só tinha até a quarta série. Então fui morar na cidade, parar em casa de família e foi aí que comecei a ter contato com televisão e telefone.
Tive contato com computador quando iniciei a faculdade no ano de 2000. nosso curso, de Letras na UNISC, possui um laboratório próprio, então tive contato com esse “bixo”. Sentia-me envergonhada diante de meus colegas por ser analfabeta em computação então decidi fazer um curso.
Hoje vejo a grande importância de ter esse meio de comunicação que penso ser indispensável na minha vida bem como a televisão que nos permite saber dos acontecimentos do mundo sem ter que pagar nada.
Joelma Folgiarini
Nasci no interior, onde morei até os dez anos de idade. Nossa casa, na época, não possuía luz elétrica, por isso o meio de comunicação mais utilizado era o rádio a pilha.
Quanto tinha dez anos, passei para a quinta série e por isso precisei morar fora de casa para poder continuar os estudos já que onde morávamos só tinha até a quarta série. Então fui morar na cidade, parar em casa de família e foi aí que comecei a ter contato com televisão e telefone.
Tive contato com computador quando iniciei a faculdade no ano de 2000. nosso curso, de Letras na UNISC, possui um laboratório próprio, então tive contato com esse “bixo”. Sentia-me envergonhada diante de meus colegas por ser analfabeta em computação então decidi fazer um curso.
Hoje vejo a grande importância de ter esse meio de comunicação que penso ser indispensável na minha vida bem como a televisão que nos permite saber dos acontecimentos do mundo sem ter que pagar nada.
Joelma Folgiarini
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A afetividade e a auto-estima nas relações pedagógicas
Observa-se, que a afetividade está presente em todas as principais decisões de ensino assumidas pelo professor, marcando profundamente a qualidade dos vínculos que serão estabelecidos entre sujeito e objeto de conhecimento.
A hipótese que se defende, portanto, é a de que a qualidade da relação que se
estabelece entre sujeito e objeto é também de natureza afetiva e depende da qualidade da história de mediações vivenciadas pelo sujeito em relação a este objeto, no seu ambiente cultural, durante sua história de vida, em especial a escolar.
.
A afetividade também se expressa através de outras dimensões do trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula. Segundo Leite e Tassoni (2002, p.13) “(...) é possível afirmar que a afetividade está presente em todos os momentos ou etapas do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor, o que extrapola a sua relação com o aluno.”
Com isso, as dimensões afetivas não podem mais ser ignoradas e devem ser
consideradas pelos professores no planejamento educacional, já que a qualidade
das decisões assumidas por eles tem repercussão marcadamente afetiva e consiste
no diferencial que pode transformar a experiência de aprender em uma interação de
sucesso ou de fracasso.
O afeto exerce papel fundamental na atividade humana e isso faz uma grande diferença no mundo de uma criança ou adolescente, desde os apaixonantes banquinhos da escolinha às temidas bancas das pós-graduações. Sem afeto não haveria interesse, necessidade ou motivação. Conseqüentemente, perguntas nunca seriam feitas e problemas nunca seriam investigados. A afetividade é uma condição necessária na constituição da inteligência, desde a mais tenra idade. Piaget (1962) ressalta que, na relação entre inteligência e afeto, este produz ou pode produzir o desenvolvimento de importantes estruturas cognitivas, tão necessárias na construção dos saberes. Alerta, ainda, que a condição do afeto pode retardar ou acelerar a formação de tais estruturas. Assim, é inquestionável a valorização do afeto na criança em início de escolarização, uma vez que vai coadjuvar na fundação dos pilares da sua auto-estima, considerando-se a qualidade das interações, enquanto “dimensão mais diretamente observável e acessível da relação: as trocas comportamentais entre os agentes sociais
Sou professora há seis anos, amo o que faço e acho que isso está acima de tudo: gostar do que se faz e fazer com amor para ter sucesso e superar os fracassos.
Trabalho no interior do município, com crianças carentes e sou apaixonada por eles, não consigo me ver fazendo outra coisa.
Já presenciei pessoas sem afeto, inconformadas com o emprego, que só são professoras por não poderem fazer outra coisa e vejo que isso afeta diretamente a vida das crianças e a sua própria vida. Essas pessoas precisam urgentemente mudar de profissão, já que não aprenderam a gostar do que fazem.
Também dou aula de educação religiosa e procuro ser um exemplo, colocando nos meus alunos auto-estima e incentivando-os a sonharem, pois só quem sonha é que vai a luta, que progride na vida, que luta por seus objetivos e não desiste de seus ideais.
Joelma Folgiarini.
Observa-se, que a afetividade está presente em todas as principais decisões de ensino assumidas pelo professor, marcando profundamente a qualidade dos vínculos que serão estabelecidos entre sujeito e objeto de conhecimento.
A hipótese que se defende, portanto, é a de que a qualidade da relação que se
estabelece entre sujeito e objeto é também de natureza afetiva e depende da qualidade da história de mediações vivenciadas pelo sujeito em relação a este objeto, no seu ambiente cultural, durante sua história de vida, em especial a escolar.
.
A afetividade também se expressa através de outras dimensões do trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula. Segundo Leite e Tassoni (2002, p.13) “(...) é possível afirmar que a afetividade está presente em todos os momentos ou etapas do trabalho pedagógico desenvolvido pelo professor, o que extrapola a sua relação com o aluno.”
Com isso, as dimensões afetivas não podem mais ser ignoradas e devem ser
consideradas pelos professores no planejamento educacional, já que a qualidade
das decisões assumidas por eles tem repercussão marcadamente afetiva e consiste
no diferencial que pode transformar a experiência de aprender em uma interação de
sucesso ou de fracasso.
O afeto exerce papel fundamental na atividade humana e isso faz uma grande diferença no mundo de uma criança ou adolescente, desde os apaixonantes banquinhos da escolinha às temidas bancas das pós-graduações. Sem afeto não haveria interesse, necessidade ou motivação. Conseqüentemente, perguntas nunca seriam feitas e problemas nunca seriam investigados. A afetividade é uma condição necessária na constituição da inteligência, desde a mais tenra idade. Piaget (1962) ressalta que, na relação entre inteligência e afeto, este produz ou pode produzir o desenvolvimento de importantes estruturas cognitivas, tão necessárias na construção dos saberes. Alerta, ainda, que a condição do afeto pode retardar ou acelerar a formação de tais estruturas. Assim, é inquestionável a valorização do afeto na criança em início de escolarização, uma vez que vai coadjuvar na fundação dos pilares da sua auto-estima, considerando-se a qualidade das interações, enquanto “dimensão mais diretamente observável e acessível da relação: as trocas comportamentais entre os agentes sociais
Sou professora há seis anos, amo o que faço e acho que isso está acima de tudo: gostar do que se faz e fazer com amor para ter sucesso e superar os fracassos.
Trabalho no interior do município, com crianças carentes e sou apaixonada por eles, não consigo me ver fazendo outra coisa.
Já presenciei pessoas sem afeto, inconformadas com o emprego, que só são professoras por não poderem fazer outra coisa e vejo que isso afeta diretamente a vida das crianças e a sua própria vida. Essas pessoas precisam urgentemente mudar de profissão, já que não aprenderam a gostar do que fazem.
Também dou aula de educação religiosa e procuro ser um exemplo, colocando nos meus alunos auto-estima e incentivando-os a sonharem, pois só quem sonha é que vai a luta, que progride na vida, que luta por seus objetivos e não desiste de seus ideais.
Joelma Folgiarini.
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A importância de aprender escolher
Precisamos saber escolher muito bem o que queremos e qual o caminho que devemos seguir, por isso é fundamental que façamos nossas escolhas bem pensadas e para isso precisamos de orientação, as pessoas precisam “aprender” a fazer escolhas significativas, tanto no campo intelectual, emocional, profissional e social para a construção de uma vida plena de realizações.
A finalidade principal de aprender não é acumular informação, mas transformá-la em conhecimento que permita fazer opções interessantes entre idéias, valores, visões de mundo, com freqüência conflitantes. Esse papel mais amplo não pode ser atribuído somente à escola, mas também à família, à cada instituição, à cidade como um todo. Mas a escola tem focado mais a formação intelectual do que a vivência das práticas aprendidas; isto é, se preocupa em mostrar caminhos, sem acompanhar os resultados concretos (a realização pessoal, profissional, emocional). De que adianta saber muito, se somos infelizes, se temos dificuldades em assumir desafios, em sair de situações de opressão em alguns campos?
A educação - na sua dimensão pessoal - pode contribuir para que façamos escolhas significativas na construção de uma vida com sentido, que nos realize, que tenha valor aos nossos olhos e aos de outras pessoas. É fundamental construir um percurso de vida que valha a pena, que nos traga cada vez mais realização e que seja motivo de orgulho.
Um dos campos mais importantes da educação pessoal é conseguir discernir o que vale a pena manter das visões de mundo que nos foram transmitidas pelos nossos pais e educadores na infância. Recebemos muitos valores prontos, formas de enxergar o mundo muito específicas. É importante ter condições de rever o que faz sentido depois que vamos crescendo e libertar-nos de muitos medos, preconceitos, deturpações, simplismos, que nos foram passados, muitas vezes com a melhor das intenções. Educar é ajudar a desconstruir o que não nos serve mais e reconstruir de forma mais ampla valores, emoções, visões de mundo mais condizentes com o nosso grau de percepção atual.
Para uma educação que contribua para escolhas e realizações na vida das pessoas, a escola precisa partir de onde o aluno está, das suas preocupações, necessidades, curiosidades e construir um currículo que dialogue continuamente com a vida, com o cotidiano. Uma escola centrada efetivamente no aluno e não no conteúdo, que desperte curiosidade, interesse. A escola precisa cada vez mais incorporar o humano, a afetividade, a ética, precisamos praticar a pedagogia da inclusão.
Os alunos só terão sucesso na escola, no trabalho e na vida social se tiverem autoconfiança e auto-estima.
Precisamos saber escolher muito bem o que queremos e qual o caminho que devemos seguir, por isso é fundamental que façamos nossas escolhas bem pensadas e para isso precisamos de orientação, as pessoas precisam “aprender” a fazer escolhas significativas, tanto no campo intelectual, emocional, profissional e social para a construção de uma vida plena de realizações.
A finalidade principal de aprender não é acumular informação, mas transformá-la em conhecimento que permita fazer opções interessantes entre idéias, valores, visões de mundo, com freqüência conflitantes. Esse papel mais amplo não pode ser atribuído somente à escola, mas também à família, à cada instituição, à cidade como um todo. Mas a escola tem focado mais a formação intelectual do que a vivência das práticas aprendidas; isto é, se preocupa em mostrar caminhos, sem acompanhar os resultados concretos (a realização pessoal, profissional, emocional). De que adianta saber muito, se somos infelizes, se temos dificuldades em assumir desafios, em sair de situações de opressão em alguns campos?
A educação - na sua dimensão pessoal - pode contribuir para que façamos escolhas significativas na construção de uma vida com sentido, que nos realize, que tenha valor aos nossos olhos e aos de outras pessoas. É fundamental construir um percurso de vida que valha a pena, que nos traga cada vez mais realização e que seja motivo de orgulho.
Um dos campos mais importantes da educação pessoal é conseguir discernir o que vale a pena manter das visões de mundo que nos foram transmitidas pelos nossos pais e educadores na infância. Recebemos muitos valores prontos, formas de enxergar o mundo muito específicas. É importante ter condições de rever o que faz sentido depois que vamos crescendo e libertar-nos de muitos medos, preconceitos, deturpações, simplismos, que nos foram passados, muitas vezes com a melhor das intenções. Educar é ajudar a desconstruir o que não nos serve mais e reconstruir de forma mais ampla valores, emoções, visões de mundo mais condizentes com o nosso grau de percepção atual.
Para uma educação que contribua para escolhas e realizações na vida das pessoas, a escola precisa partir de onde o aluno está, das suas preocupações, necessidades, curiosidades e construir um currículo que dialogue continuamente com a vida, com o cotidiano. Uma escola centrada efetivamente no aluno e não no conteúdo, que desperte curiosidade, interesse. A escola precisa cada vez mais incorporar o humano, a afetividade, a ética, precisamos praticar a pedagogia da inclusão.
Os alunos só terão sucesso na escola, no trabalho e na vida social se tiverem autoconfiança e auto-estima.
quarta-feira, 19 de novembro de 2008
CIÊNCIA E TECNOLOGIA - ALIADOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
CIÊNCIA E TECNOLOGIA - ALIADOS NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
A importância do conhecimento tecnológico científico para o Brasil e sua vital influência na inserção de todos na era tecnológica traz intrínseca em sua evolução a participação do homem pesquisador e preocupado em cada vez mais apropriar-se de novas técnicas capazes de faze-lo avançar na preservação de seu patrimônio cultural e territorial.
Conforme Silvia Hoff, pesquisadora desta área; nos diz que os satélites comerciais mais modernos, hoje, têm câmeras que chegam a uma resolução de imagem de um metro; há satélites atualmente com uma resolução espacial de 20 cm (e até menos, como os satélites norte-americanos Big Birde Key-Hole), ou seja, cada ponto na imagem digital gerada pelo satélite equivale a uma área de 20 cm2, o que permite obter imagens bastante detalhadas da superfície da Terra. No entanto, imagens com resoluções espaciais superiores a um metro são de uso exclusivo de militares. Ou seja, a preservação de territórios brasileiros fica garantida, incluindo a maior riqueza pertencente ao Brasil: a Amazônia.
Desta forma a tecnologia nos proporciona esta capacidade de integração com o meio ambiente que de outra forma exigiria um número superior de técnicos e profissionais de várias áreas para fazer o mapeamento e conseqüente controle de nossas áreas territoriais.
Os cientistas podem estudar esses territórios como se estivessem bem
perto. Esse método pode ser usado para controlar o desmatamento, para
proteger rios e lagos, para fazer mapas, prever o tempo, descobrir jazidas de
minério, controlar o crescimento das grandes cidades etc. Bem como oferecer este material para pesquisa em nossos ambientes escolares desde os níveis do Ensino Fundamental até os níveis Acadêmicos.
Avistar o futuro é outro fator que nos possibilita o uso das tecnologias pois o uso deste modernos equipamentos permite determinar objetivos em construção de cidades, onde antes era apenas um território vazio, determina-se a medida do terreno para construções de pequenas ou grandes obras, podendo controlar também o tráfego terrestre, marítimo e/ou aéreo, podendo prever intensidade de fogos em florestas, e até o curso de um rio desviado, para que não desvie para outros lugares e resultar em graves incidentes.
Os dados dos satélites artificiais brasileiros já são usados na agricultura, dando uma idéia exata da situacão da lavoura, e até para fazer previsões sobre o resultado da safra.
O Brasil possui uma infinidade de tecnologias, principalmente no meio
espacial. O que torna o nosso país um grande competidor com os países de
primeiro mundo. A tendência é só melhorar; para isso, é necessário e urgente que as tecnologias mínimas se aproximem das escolas, dos alunos e dos professores para que possamos oferecer aos nossos alunos das escolas públicas o que lhes é de direito: O acesso ao conhecimento e ao manuseio orientado das tecnologias e do conhecimento que ela pode oferecer.
A importância do conhecimento tecnológico científico para o Brasil e sua vital influência na inserção de todos na era tecnológica traz intrínseca em sua evolução a participação do homem pesquisador e preocupado em cada vez mais apropriar-se de novas técnicas capazes de faze-lo avançar na preservação de seu patrimônio cultural e territorial.
Conforme Silvia Hoff, pesquisadora desta área; nos diz que os satélites comerciais mais modernos, hoje, têm câmeras que chegam a uma resolução de imagem de um metro; há satélites atualmente com uma resolução espacial de 20 cm (e até menos, como os satélites norte-americanos Big Birde Key-Hole), ou seja, cada ponto na imagem digital gerada pelo satélite equivale a uma área de 20 cm2, o que permite obter imagens bastante detalhadas da superfície da Terra. No entanto, imagens com resoluções espaciais superiores a um metro são de uso exclusivo de militares. Ou seja, a preservação de territórios brasileiros fica garantida, incluindo a maior riqueza pertencente ao Brasil: a Amazônia.
Desta forma a tecnologia nos proporciona esta capacidade de integração com o meio ambiente que de outra forma exigiria um número superior de técnicos e profissionais de várias áreas para fazer o mapeamento e conseqüente controle de nossas áreas territoriais.
Os cientistas podem estudar esses territórios como se estivessem bem
perto. Esse método pode ser usado para controlar o desmatamento, para
proteger rios e lagos, para fazer mapas, prever o tempo, descobrir jazidas de
minério, controlar o crescimento das grandes cidades etc. Bem como oferecer este material para pesquisa em nossos ambientes escolares desde os níveis do Ensino Fundamental até os níveis Acadêmicos.
Avistar o futuro é outro fator que nos possibilita o uso das tecnologias pois o uso deste modernos equipamentos permite determinar objetivos em construção de cidades, onde antes era apenas um território vazio, determina-se a medida do terreno para construções de pequenas ou grandes obras, podendo controlar também o tráfego terrestre, marítimo e/ou aéreo, podendo prever intensidade de fogos em florestas, e até o curso de um rio desviado, para que não desvie para outros lugares e resultar em graves incidentes.
Os dados dos satélites artificiais brasileiros já são usados na agricultura, dando uma idéia exata da situacão da lavoura, e até para fazer previsões sobre o resultado da safra.
O Brasil possui uma infinidade de tecnologias, principalmente no meio
espacial. O que torna o nosso país um grande competidor com os países de
primeiro mundo. A tendência é só melhorar; para isso, é necessário e urgente que as tecnologias mínimas se aproximem das escolas, dos alunos e dos professores para que possamos oferecer aos nossos alunos das escolas públicas o que lhes é de direito: O acesso ao conhecimento e ao manuseio orientado das tecnologias e do conhecimento que ela pode oferecer.
tabela de notas
NOTAS DO 1º TRIMESTRE
NOTAS DO 1º TRIMESTRE
NOME
PROVA 1
PROVA 2
PROVA3
SOMA
MÉDIA
JOÃO
4,5
8
5,5
18
6
MARIA
6,5
9,6
4,5
20,6
6,8666667
PAULO
7,5
7,6
7
22,1
7,3666667
ROSA
8
7
6
21
7
SALOMÉ
8
7,5
9
24,5
8,1666667
SANDRA
2,5
5
7
14,5
4,8333333
0 MinMax 1 MinMax Gráfico 1 -1 "NOTAS 1º TRIMESTRE" DejaVu Sans 18 None None FullPage None 1 Foreground DejaVu Sans 10 0 0 5924.99267578125 5895 1 1 None None DejaVu Sans 10 Area Stacked 0 Solid Hairline 36 Foreground 0 1 0 0 '[NOTAS 1º TRIMESTRE.xls]Planilha1'!$F$3 MÉDIA 0 Solid Hairline 45 Foreground 0 None DejaVu Sans 10 Foreground None 0 0 '[NOTAS 1º TRIMESTRE.xls]Planilha1'!$A$4:$A$9 0 '[NOTAS 1º TRIMESTRE.xls]Planilha1'!$F$4:$F$9 Bottom 0 0 0 Solid Hairline 1 0 0 DejaVu Sans 9.7 Transparent 0 Low 1 Automatic Left 1 1 0 Solid Hairline 0 Solid Hairline 0 Minimum MidCategory 0 DejaVu Sans 9.7 Transparent 0 Low Value Right 0 Solid Hairline None DejaVu Sans 8.3
NOTAS DO 1º TRIMESTRE
NOME
PROVA 1
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SOMA
MÉDIA
JOÃO
4,5
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18
6
MARIA
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PAULO
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ROSA
8
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6
21
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SALOMÉ
8
7,5
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24,5
8,1666667
SANDRA
2,5
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